DRAMA, DRAMA

¡HOLA A TODOS DE NUEVO!

Hoy os proponemos acercaros al teatro, de la forma más didáctica posible,
por lo que queremos dejaros con la boca abierta...

La obra que vamos a presentar se llama: “Tan real como la vida misma” 
y es una obra de teatro muda, interpretada por Belén Muñoz,
Beatriz Sandín, Herminia Sanchez y Alejandra Montalbán.

Comienza la obra con la proyección en dibujos de las diferentes
etapas de la vida a medida que va avanzando la obra las estas
van avanzado con ella.
Con la proyección empieza a sonar una canción que al igual que los 
dibujos acompañarán a la obra en la completa duración de la misma. 

La obra se divide en 5 escenas. En las cuatro primeras se dividirá el 
escenario en dos mitades: pareja de blanco y pareja de negro. 
Actuarán alternándose las parejas, es decir, mientras actúa la pareja 
blanca la pareja negra estará paralizada y  viceversa. 
Una de las parejas irá vestida de negro y la otra de blanco, 
simbolizando la violencia (negro) y empoderamiento (blanco).

ESCENA 1:

(Se ilumina el primer dibujo de las etapas: la infancia)

(Las dos niñas entran con un vestido (una blanco y otra negro)
y peinadas con dos coletas de niñas pequeñas y los niños con
una camiseta de fútbol (uno blanca y otro negra) y una gorra
del respectivo color de las camisetas)
Entran las parejas y se colocan como estatuas. 

(Actúa la pareja negra y la pareja blanca se paraliza)

Aparece un niño pequeño jugando con una pelota y una niña dejando
su peluche en suelo para ir a jugar con él. Pero este no la deja jugar,
porque es chica y la empuja para que se vaya a otro lado. 
La niña se queda triste y vuelve a por su juguete y se retira. 

(Pareja negra se paraliza y pareja blanca actúa)

Hay un niño jugando con el balón y una niña que deja su juguete en
el suelo para jugar con él. El niño no la deja jugar porque es una chica,
pero la niña le dice que espera,
que la vea jugar y luego él decida. La niña se pone a jugar con
el balón y el niño se queda asombrado y decide jugar con ella.
Se les ve muy felices pasándoselo genial. 

(Pareja negra se paraliza y tras 2 segundos desaparecen las dos
parejas para el cambio de vestuario)

ESCENA 2

(Se ilumina el segundo dibujo de las etapas: la adolescencia)

(Entran las parejas, las chicas vestidas igual que antes pero
con otro peinado más juvenil y los chicos con un pantalón y
camiseta y con la gorra)

(Pareja negra actúa y pareja blanca se paraliza)

Se va a la chica mirando el móvil y al chico intentando cotillear
que pone. La chica se retira intentando que él no lo vea pero
él la chilla, y le quita el móvil de las manos de forma brusca,
asustando a la chica y haciéndola sentir un poco intimidada. 

(Pareja negra se paraliza y pareja blanca actúa)

Aparece la chica mirando el móvil y el chico intentando cotillear.
La chica se retira y él insiste, de malas formas, en que se lo tiene
que enseñar; pero ella le frena y le hace ver que ese es su móvil
y que él no tiene por qué cotillear algo que no es suyo.
Él lo acepta y la pide perdón.

(Pareja negra se paraliza y tras 2 segundos desaparecen
las dos parejas para el cambio de vestuario)

ESCENA 3: 

(Se ilumina el tercer dibujo de las etapas: la edad adulta)

(Entran las parejas, las mujeres con un pantalón y camisa
del mismo color (blanco y negro) y los hombres con camisa,
corbata y sombrero del mismo color (blanco y negro).
Además, tanto mujeres como hombres entran con un maletín
de oficina y un papel simulando un gráfico)

(Pareja negra actúa y pareja blanca se paraliza)

Entran ambos en la oficina, simulando una conferencia
la mujer saca el gráfico y comienza a explicarlo y a hablar.
Pero el hombre la interrumpe, y la grita. Ella continúa hablando,
con cara de miedo y él le quita el papel de las manos, lo rompe y
lo tira al suelo, haciéndola ver que no sirve para nada lo que está
haciendo y diciendo. Ella se queda intimidada y con muchas ganas
de llorar y él mirándola con superioridad.

(Pareja negra se paraliza y pareja blanca actúa)

Entran los dos en la oficina y ella saca el gráfico y comienza a exponer.
Él la mira con asco y la intenta quitar el gráfico, pero ella le dice que no,
que primero escuche y, luego, que opine. Una vez acaba ella de hablar
él la mira con admiración y la aplaude y la pide perdón
por haberse precipitado. 

(Pareja negra se paraliza y tras 2 segundos desaparecen las dos
parejas para el cambio de vestuario)

ESCENA 4

(Se ilumina el cuarto dibujo de las etapas: la vejez)

(Entran las parejas y colocan dos mesas, una en cada
mitad del escenario simulando dos comedores de una casa.
Las mujeres entran con un moño, un vestido y una chaqueta
de punto (blanca y negra) y los hombre con una camisa,
pantalones y boina (blanco y negro). 
Además a cada lado del escenario hay unos platos y unos
cubiertos simulando la cocina en la hora de la comida.)

(Pareja negra actúa y pareja blanca se paraliza)

Se ve al señor sentado, viendo la tele mientras pasa los
canales con el mando. 
El señor llama a su mujer de forma grotesca y le dice que
cuando se come. Ella cabizbaja y con miedo va a la cocina
a por los platos de la comida, mientras el señor refunfuña y pone
cara de estar a disgusto. 
Cuando la mujer le trae la comida la deja en la mesa, él
la mira con asco, como si no le gustara y le da un golpe
violento al plato y se cae todo al suelo y ella tiene que
agacharse a recogerlo todo. Ella se levanta, se echa
las manos a la cara, tapando su llanto y se gira.
Mientras él se queda mirándola con asco e intimidando.

(Pareja negra se paraliza y pareja blanca actúa)

 Se ve al señor sentado viendo la tele y llama a su mujer,
para decirle que cuando está la comida. Ella le dice que si quiere
comer que se levante y coja su plato que está en la cocina.
Él se levanta y se sientan juntos a comer. Mientras comen
se miran con ojos de amor y se dan un beso.
(Ambas parejas se paralizan, segundos después se movilizan
y se acercan al público)

Una vez todas se han acercado al público levantan un cartel que pone: 
“Machismo es el miedo de los hombres a las mujeres sin miedo”

AUTORA: BELÉN MUÑOZ

Un poema cada día

¡Muy buenas a todos y a todas!


Esperamos que estéis disfrutando al máximo de todo lo que estamos aprendiendo en esta aventura de la asignatura de Literatura.

En el día de hoy, hemos desarrollado una actividad muy nutritiva y con un alto contenido emocional. 

La profesora nos pidió que buscáramos un poema con el que nos sintiéramos cómodas y que de una forma u otra nos viéramos reflejadas en él.
Durante la sesión nos dividimos en pequeños grupos, cada una recitaba su poema en voz alta con la intención de que el resto de compañeras dieran feed- back sobre la lectura y pudiéramos, entre todas, mejorar nuestra entonación. 

La profesora nos explicó que era muy importante realizar las pausas adecuadas para cada verso, así como leerlo con un tono de voz especifico en el cual se pudiera entender el contenido emocional del poema.

Para finalizar con la actividad, reflexionamos sobre los sentimientos que nos habían causado cada uno de los poemas que habíamos escuchado a lo largo de toda la sesión.

A continuación, os dejamos los poemas que elegimos cada una de nosotras, en cada uno de ellos podréis descubrir una pequeña parte de nuestro interior. 


ALEJANDRA:
"Sed de ti" de Pablo Neruda

BEATRIZ: 
"No te rindas" de Mario Benedetti.

HERMINIA: 
"Ya he probado la prisa", poema del libro "LA TRISTE HISTORIA DE TU CUERPO SOBRE EL MIO" de Marwan.

BELÉN: 
"Matemática de la carne" de Rayden.

Resultado de imagen de poemas de marwan

Autor/a: Beatriz Sandín Martín

Rimas y jitanjáforas


RIMAS Y JITANJÁFORAS

¡BIENVENIDOS A TODOS UN DÍA MÁS A NUESTRO BLOG!

Hoy venimos tan motivadas como siempre para daros a conocer la última propuesta que hemos conocido, tan útil como eficaz si queremos trabajar en nuestra clase de lengua. 
Aunque de primeras no es un contenido interesantísimo, ni muy usual, queremos dar a conocer lo que es y sobre todo, como trabajarlo de manera que nuestros chicos disfruten tanto como nosotras de la asignatura. 

Cómo muchos es la primera vez que escuchamos este término, vamos a comenzar familiarizándonos un poco  con él. La jitanjáfora es un enunciado lingüístico formado por palabras o expresiones  inventadas y sin significado como tal . 
Este término fue creado por Mario Brull, un poeta cubano, con capacidad para influir a otros grandes e internacionales en la poética, como Lope de Vega y Juana Inés de la Cruz. 


De esta manera, podríamos desarrollar un taller en clase en el cual los propios estudiantes son los que deben inventar jitanjáforas, rimando entre sí, con los recursos y materiales que necesitasen. Más tarde, la profesora es quien se encargará de revisar y corregirlo todo, aunque es una actividad no dirigida y totalmente libre para que cada alumno pueda expresarse libremente.

Algunas ejemplos de éstas pueden ser: 

Resultado de imagen de ejemplos de jitanjáforas cortas

Autora: Herminia Sánchez













Análisis de libros

PARTICIPANTES: Belén Muñóz, Herminia Sánchez y Alejandra Montalbán
¡Hola a todos y a todas! Hoy os traemos al blog una actividad que hemos hecho en clase de literatura infantil. ¿Queréis saber en qué consistía? 
La profesora nos repartió una serie de cuentos infantiles con diferentes formatos y por grupos teníamos que analizarlos y seleccionar los que nos habían gustado más o de los que queríamos destacar ciertas características.
 Finalmente nos quedamos con tres, y son los siguientes:

1.       “Entra en un cuento: la bella durmiente” -Usborne

Formato: el cuento ha sido impreso en cartón. Su tapa es bastante dura, del mismo material que el resto del cuento. En cuanto a la manejabilidad es bastante fácil, ya que al ser tan gruesas sus páginas es muy sencillo pasar de una a otra. 
Aspecto visual: en cuanto a las ilustraciones son bastantes, ocupan toda la página y no deja casi espacio al texto, el cual es bastante breve pero el tamaño de la letra es adecuado para primaria. Nos gustó bastante que unas páginas se superponían con otras creando nuevos escenarios. 
Contenido: el tema, como hemos dicho anteriormente es el típico en el que la princesa es salvada por un apuesto príncipe. Y en cuanto al vocabulario, es bastante pobre. 















2. “Las jirafas no pueden bailar” – Giles Andreae















Formato: la tapa es bastante dura, y sus hojas son de un material parecido a la cartulina. En cuanto a la manejabilidad es muy sencillo y cualquier niño de educación infantil podría hacerlo por sí solo. 
Aspecto visual: en cuanto a las ilustraciones, nos gustó bastante ya que eran en 3D y es algo que a los alumnos de educación infantil les llama bastante la atención. El tamaño de la letra es bastante grande y su caligrafía es legible.. 
Contenido: los personajes son animales que interactúan entre ellos dejando en ridículo a uno en especial por no ser igual que el resto. De este cuento podríamos sacar muchos valores para trabajar en el aula. 

De los tres cuentos con los que nos quedamos, este fue en que más nos gustó ya que en literatura es muy importante la ilustración para contar un cuento, y más si es en educación infantil.



3.   “El traje nuevo del emperador” – H.C Andersen

Formato: la tapa es bastante dura, y sus hojas son folios. En cuanto a la manejabilidad he de decir que también es bastante sencillo manejarlo. 
Aspecto visual: en cuanto a las ilustraciones, dejan mucho que desear, son escasas y es prácticamente todo texto. No podríamos adaptarlo de ninguna forma a un aula de educación infantil y en educación primaria si no les llama la atención por el aspecto, posiblemente no lo lean. El tamaño de la letra es bastante pequeño.
Contenido: este cuento tiene una historia increíble detrás y de todos los personajes de la historia podemos aprender algo diferente. Es un cuento que recomendaremos a todo el mundo por la historia pero por el aspecto, deja bastante que desear. 




















Autora: Alejandra Montalbán

Al ritmo de la música

¡Buenos días! Hoy vamos a explicar un taller que hicimos de música.  Nos fuimos a un aula mucho más espaciosa que la nuestra y nos coloca...